La nuova economia richiede una rivoluzione cognitiva ad alto costo, ma contenibile con la nuova cibernetica tutoria= le
Di Carlo Pelanda (13-12-2005)
Agli = inizi degli anni ’90 fu individuata la soluzione per fare crescita economica senza inflazione in società a sviluppo maturo ed in tendenziale stagnazione demografica: più produttività generata da pi&ugra= ve; conoscenza. Clinton, nel 1992, lanciò un= piano per la qualificazione del capitale umano. Nel 1996 fu messo nel cassetto. <= span class=3DGramE>Anche perché l’effetto disi= nflazionistico delle importazioni a basso prezzo e l’immigrazione abbondante rendeva= no meno urgente cercare leve di crescita più complicate ed impegnative<= /span>. Comunque la nuova economia della conoscenza, in America, divenne paradigma. Nel 2003 Greenspan la incorporò nelle raccomandazioni strutturali dell’autorità monetaria al sistema politico. Ma restò come generica enfasi per più istruzione di massa. L’ambiente europeo importò in ritardo il nuovo paradigma, lasciandolo ancor più vago. Il punto: la conoscenza= di massa che servirebbe per dare impulso alla nuova econom= ia non può essere fornita dai sistemi educativi attuali, anche migliora= ti, ma richiede una rivoluzione ad alto impatto sociale e sul welfare. Questo è, in sostanza, il motivo per cui i governi si tirano indietro qu= ando messi di fronte alle ipotesi, pur preliminari e ancora in odore di fantapolitica, dei nuovi stan= dard: (a) attorno al 2035 i lavoratori dovranno avere le medesime competenze di u= no scienziato di oggi perché servirà (da) loro “potere cog= nitivo” e non semplice istruzione; (b) il ciclo di studi dovrà essere accorc= iato ed intensificato in modo tale da dare a tutti un Master post-laurea a 20 an= ni ed un dottorato di ricerca a 22 per accrescere il numero di attivi; (c) ogni discente dovrà imparare ad autoistruirsi= continuamente; (d) tali requisiti imporranno non più il solo insegnamento umano, ma= la dotazione per ogni studente di un sistema tutore individualizzato ad intelligenza artificiale e relativa infrastruttura. Significa aumentare di almeno 25 volte l’investimento educativo correntemente a carico di famiglie e Stati. Per esempio, bisognerebbe impiegare tutte le risorse del = welfare sia europeo sia americano togliendole ad altri impieghi. Infattibile, ma anche inaccettabile il blocco della nuova economi= a. Linea di scenario: bisognerà sia far capire la differenza tra istruz= ione e potere cognitivo sia trovare un modo finanziariamente sostenibile per ren= dere di massa il secondo. Soluzioni? E’ promettente quella di potenziare l’autoformazione individuale via cibernet= ica tutoriale: chip nel cervello, a = connettività totale esterna e interfaccia interno controllabile dalla coscienza. Costerebbe poco, la sperimentazione po= trebbe iniziare già oggi.
Carlo= Pelanda